ACTIVIDAD 5

Actividad 5

Ejercicio primario para el desarrollo del Diseño Instruccional
Identifique y registre las competencias que considere alcanzar y que serán a su vez indicadores de su eficiencia y rendimiento a lo largo del proceso.
Competencias y una base de destrezas y cualidades personales orientados a la realización del Proyecto de DI.
ESTAS SON ALGUNAS COMPETENCIAS QUE ESPERO LOGRAR.
Recursos: Identifica, organiza, proyecta y asigna recursos.
Interpersonal: Participa del desarrollo grupal de destrezas
Información: Adquiere y utiliza los datos para desarrollar el proyecto de DI.
Sistemas: Entiende las interrelaciones complejas


Tecnología: Trabaja con una variedad de tecnologías
Habilidades. Una Base de Tres Elementos.

Destrezas Básicas: Sustenta conceptualmente el proyecto. Edita y produce el proyecto de DI.
Destrezas Racionales: Piensa creativamente, toma decisiones, resuelve problemas, visualiza el producto del DI.
Las competencias que considere alcanzan es lograr dominar programas en base a los diseños instruccionales de calidad que quiero decir contesto significa elaborar programas de calidad donde la institución de donde labore obtenga beneficio o se le facilite su aplicación. Otra es en base a lo que e aprendido es que al estar capacitado e actualizado a la innovación tecnológica y vanguardia de programas y protocolos que exigen ya las diferentes instituciones se necesita mucho para poder certificar ante un examen de acreditación a la atención de calidad.

ACTIVIDA 7

Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa.
“Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas

Con Enfoque En Salud.”
Modulo: Diseño Instruccional
Tutora: Tutor: Martha Raquel Hernández Maldonado

Tema: Actividad 7
Nombre: Silvia Araujo Jasso
Correo:saraujo3008@cecte.ilce.edu.mx
Sede: Guadalajara Jalisco.
Grupo: 1
Fecha: 4 de Agosto 2009.

1.- ¿Qué es el diseño instruccional?

• Es un proceso sistemático, planificado y estructurado donde se produce una variedad de materiales educativos atemperados a las necesidades de los educandos, asegurándose así la calidad del aprendizaje.
  
  Los nuevos y exigentes retos que presenta la emergente sociedad del Conocimiento a la educación, generan una excusa para reflexionar sobre l
  as Actividades de enseñanza - aprendizaje que llevan a cabo los diversos actores del Sistema educativo, tanto a nivel institucional (directivos, docentes, investigadores, estudiantes) como social (editoriales, organizaciones no académicas.
  
  
  2.- ¿De qué ciencias se nutre?
• Ciencias Sociales
  La sicología a través del estudio de las diferencias individuales.
  Teorías de la conducta humana a través de las teorías conductistas, cognoscitivistas y constructivistas.
  Ciencias de la Ingeniería: Teoría de sistemas
  Ciencias de la Información (Informática) :Tecnologías del campo de la informática: computadoras, programados, multimedios, telecomunicaciones, micro-onda, satélites, etc.
  Método científico
  
  3. ¿Qué entiende por un Modelo de diseño Instruccional?
• 
  Los modelos instruccionales son guías o estrategias que los instructores utilizan en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Constituyen el armazón procesal sobre el cual se produce la instrucción de forma sistemática y fundamentada en teorías del aprendizaje. Incorporan los elementos fundamentales del proceso de Diseño Instrucional, que incluye el análisis de los participantes, la ratificación de metas y objetivos, el diseño el e implantación de estrategias y la evaluación.
  
  Bibliografía
  

1. El Diseño Instruccional se nutre de las: ... Ciencias. Método científico... El análisis instruccional es un conjunto de procedimientos que cuando se...ares.unimet.edu.ve/didáctica/.../Que_es_diseno_instruccional.doc

ACTIVIDAD 6

Actividad 6 Lecturas:
Genere un documento de reflexión que incluya puntos de concordancia y/o puntos de discordancia con el sustentante de la conferencia.
Para mí es un punto de concordancia:
Lo que los maestros enseñan, a quienes enseñan y el dónde y el cómo
Enseñan, continuarán cambiando. Pero lo que no debería cambiar es lo que
Significa para la sociedad la esencia de esa enseñanza: el ejemplo del maestro. Aunque utilicemos técnicas muy distintas a las de entonces, no debemos perder de vista la esencia de nuestra misión. Una misión humana por excelencia, transmitida por humanos que saben y que saben hacer, una misión intraducible a los criterios de eficiencia de las empresas.

Solo he pretendido dejar la sensación de que muchas de estas amenazas a nuestra misión, como universitarios y, sobre todo, como médicos, ingresan vestidas con el atractivo ropaje de la apelación a la “modernidad” y al cambio. Lógicamente hay mucho por hacer en nuestras facultades, pero es preciso que, como individuos pensantes y críticos – aún a pesar de aquella, nuestra inútil formación tradicional – consideremos al menos las implicancias que para la universidad del futuro tendrá el sentido hacia donde hoy orientemos esas transformaciones. Es imprescindible comprometerse a emprender un esfuerzo destinado a convencer a la sociedad de que la educación encierra valores propios y que no es solo la clave de valores económicos. Deberíamos empeñarnos en fomentaren el seno de nuestras propias sociedades el desarrollo de un clima cultural, hoy inexistente, que nos permita contar con una universidad que merezca el nombre de tal. Si conseguimos volver a la idea de que la educación pertenece a la esfera del ser y no a la del tener, que ese ser se aloja en la conciencia de quienes asumen la responsabilidad de ser maestros y no en los circuitos de las máquinas, podremos intentar revertir la tendencia actual que busca convertir a la educación superior en un sector más del floreciente mercado de bienes y servicios. Por eso considero que el futuro de la educación pasa por el mismo meridiano donde siempre se ubicó, por el que incluye a las personas, las que están apasionadas por conocer y, además, tan interesadas por los otros como para compartir con ellos su conocimiento.
Estamos aquí porque antes que nosotros otros pensaron y tuvieron tanto interés en nosotros como para transmitirnos estas ideas centrales que nos han permitido seguir adelante con nuestras vidas. El mundo no comienza con cada generación, es un fluir continuo y si no advertimos que provenimos de un pasado, difícilmente podamos crear un futuro significativo. Si no nos damos cuenta de que hoy somos pasado de un futuro que vendrá, poco de significativo podremos hacer. Cumplir con esta tarea de transmisión es nuestra obligación y para eso debemos huir de la fascinación contemporánea por la tecnología que nos promete resolverlo todo. No es así, estamos en presencia de herramientas utilísimas, deslumbrantes y maravillosas para quien está preparado a usarlas pero para quien no lo está, vacíos de todo contenido, son simples juguetes de estos tiempos. Lo importante del ser humano sigue siendo su contenido, lo que llevamos dentro, lo que hemos logrado construir cada uno de nosotros en nuestro interior con nuestro esfuerzo y con ayuda, con la guía interesada de nuestros padres, con el apoyo de nuestros maestros, con su dedicación, su atención y su afecto. Esas condiciones personales siguen siendo esenciales. Estoy de acuerdo que Estamos perdiendo la capacidad de comunicarnos, de hablar, con quienes están a nuestro lado. Pagaremos un alto precio en el futuro por esa pérdida de la capacidad de interrelación personal, del contacto con nuestros semejantes. Lo que nos define como especie es precisamente nuestra capacidad de conocer y de comunicar a los demás eso que conocemos, lo que somos, habilidades que estamos perdiendo aceleradamente. Tenemos que hacer entre todos un esfuerzo para reconquistarlas. Los médicos tenemos, además, la responsabilidad de entrar a las nuevas épocas con los ojos bien abiertos a lo que nos rodea, a una realidad distorsionada por el entretenimiento y la banalización permanentes, al escándalo de la injusticia y del hambre. Por nuestra formación y por el contacto permanente que tenemos con el otro que llega a nosotros sufriendo y que nos confía lo único valioso que tiene que es su vida. Los médicos tenemos la obligación de intentar ser, al menos, abogados defensores de esas vidas. Pero lamentablemente somos los que nos alejamos muchas veces de lo primordial darle tiempo a la familia jugar con los niños platicar y salir con tu pareja nos enfrascamos mucho del estar al día actualizados y olvidamos que tenemos seres hermosos que necesitamos y nos necesitan hay una discordancia muy importante la cual es damos tal vez lo mejor al paciente pero el principal lo olvidamos entonces que tenemos una discordancia nuestras acciones no son congruentes en la vida .
Lecturas:
CONFERENCIA:¿Cómo será la educación médica del futuro?por Guillermo Jaim Etcheverry

ACTIVIDAD 4

Actividad 4
Reconozca los “Componentes didácticos básicos para el diseño de materiales educativos de aprendizaje en el área de la salud:
El Título del material.
Objetivos de aprendizaje.
Procesamiento didáctico de los contenidos.
Selección de las estrategias / tareas.
Seguimiento de tareas.

Seleccionar el programa de un curso al azar. (ESTE SERIA CUIDADOS POS- OPERATORIOS DE PACIENTES DE TRAM – VILATERAL
Este programa cuenta con todos componentes didácticos pero carece un poco de innovación tecnológica es decir de procesamientos didácticos de contenidos y selección de las estrategias.
Identificar sus componentes, compararlos con los componentes que incluye el documento de lectura y emitir una opinión de calidad.
Si cuenta con una calidad ya que este programa es llevada una doctora muy preparada que esta especializa en el tema realiza reuniones cada mes con pacientes de dicho problema.

ACTIVIDAD 3

Actividad 3
En duplas comenten y consensuen sus respuestas a los siguientes planteamientos:

1- ¿De qué trata el curso de Diseño Instruccional?
Se trata de nuevos sistemas de aprendizaje innovadores que mejoren la calidad de enseñanza y aprendizaje científico. Encontrar un camino viable que le permita a la institución generar capacidad instalada, ya sea por medio de programas de formación o a través de la creación de equipos de diseño instruccional, y mediante la identificación de estrategias claras que atiendan la sostenibilidad de tales iniciativas a nivel económico, operativo y de reconocimiento. Este último factor se hace crítico en muchas ocasiones tanto para los docentes


2- ¿Cómo apoya a mi desempeño como docente?
Sin duda alguno lo apoyo con diseños y programas que innoven mi forma de aplicar mis clases. En el cual el docentes se involucre y preocupe por el aprendizaje de sus estudiantes y que ven en la tecnología una oportunidad para resolver necesidades sentidas de aprendizaje. De diseño instruccional, y mediante la identificación de estrategias claras que atiendan la sostenibilidad de tales iniciativas a nivel económico, operativo y de reconocimiento. Este último factor se hace crítico en muchas ocasiones tanto para los docentes




3.- ¿Qué actitudes debo mostrar?
De consolidación de procesos de incorporación de TIC que trasciendan la labor individual de un grupo aislado de docentes. Entre estas se encuentran: la existencia de docentes involucrados y preocupados por el aprendizaje de sus estudiantes y que ven en la tecnología una oportunidad para resolver necesidades sentidas de aprendizaje


3- ¿Qué aplicaciones concretas, mínimamente, debo haber puesto en práctica a la mitad del módulo?
Definitivamente debo de poner en práctica la mayor parte de proyecto o a término, para así observando las necesidades de mi área de trabajo delimitar un problema y trabajar en el, de acuerdo a diseño instruccional.

4- ¿Qué aplicaciones concretas, mínimamente, debo haber puesto en práctica al final del módulo?
• Promueve las relaciones entre profesores y alumnos.
• Desarrolla reciprocidad y cooperación entre alumnos.
• Utiliza técnicas activas de aprendizaje
• Proporciona pronta retroalimentación.
• Enfatiza el tiempo de dedicación a la tarea.
• Comunica altas expectativas.

5- Nota: En este punto es importante reflexionar sobre las aportaciones que podrán hacer a través del producto de un Diseño Instruccional.
Este artículo muestra el papel del diseño instruccional en el proceso de incorporación de Tecnologías de Información y comunicación (TIC) en el aula de clase en la
Universidad de los Andes, mediante el proyecto Ambientes Virtuales de Aprendizaje diseñado e implementado por el Laboratorio LIDIE1. Se resaltan las competencias y habilidades requeridas para garantizar la calidad de las soluciones tecnológicas propuestas. Además se detallan las actividades desarrolladas durante la etapa de Exploración Tecnológica, brindando criterios que ayudan a decidir la conveniencia de adoptar, adaptar o crear una herramienta tecnológica como respuesta a una necesidad educativa que involucre la incorporación de TIC.
El papel del docente frente a la incorporación de TIC en las actividades del aula
La experiencia lograda en el proyecto AVA-Uniandes sugiere que existen algunas condiciones necesarias para lograr la aparición y consolidación de procesos de incorporación de TIC que trasciendan la labor individual de un grupo aislado de docentes. Entre estas se encuentran: la existencia de docentes involucrados y preocupados por el aprendizaje de sus estudiantes y que ven en la tecnología una oportunidad para resolver necesidades sentidas de aprendizaje; el apoyo por parte de la institución educativa a las iniciativas de incorporación tecnológica de sus docentes; la decisión institucional de encontrar un camino viable que le permita a la institución generar capacidad instalada, ya sea por medio de programas de formación o a través de la creación de equipos de diseño instruccional, y mediante la identificación de estrategias claras que atiendan la sostenibilidad de tales iniciativas a nivel económico, operativo y de reconocimiento. Este último factor se hace crítico en muchas ocasiones tanto para los docentes

PARA EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS ACTIVIDAD 2

PORTA FOLIO DE EVIDENCIAS
De Diseño instruccional.

Actividad 2
Trabajo individual:
Comentarios, dudas o sugerencias para el segmento en vivo o para solicitar retroalimentación del tutor.
Comentarios en primera cuenta me parece que las agendas aparecen con muy poco tiempo de anticipación, otro es que pasan demasiado rápido las diapositivas y da opción de anotar. En cuanto a dudas es una principal es que no senos explico cómo realizar los porta folios y como se habían de estructurar y donde había que subirlos. Otra cosa que no se nos explicó que los trabajos que habría que incorporar al porta folio de evidencias tendríamos que subirlo al blog. Nos encontrábamos perdido en ese sentido.
Identificar palabras clave para conformar el glosario.
Que es una evidencia de, porta folio,
Que es un diseño instruccional.
Que es una estrategia.

Carta compromiso del Diseño Instruccional

Carta compromiso

Estimados estudiantes:
Por favor lean, reflexionen en torno al contenido de la carta compromiso y registren los datos que se les solicita.
Muchas gracias por su colaboración y compromiso con el módulo.

Carta compromiso
Al inscribirme al curso “Diseño Instruccional Aplicado a las Ciencias de la Salud” me comprometo a cursarlo íntegramente y a:
· Participar activamente en todas las actividades.
· Respetar el calendario señalado en el curso con puntualidad y oportunidad, desarrollando el tema del curso.
· Preguntar todo aquello que no se entienda.
· Hablar con honestidad, respeto y franqueza en todo momento.
· Respetar la opinión de los compañeros y del tutor.
· Aceptar la realimentación del grupo y del tutor.
· Dedicar al curso al menos 20 horas a la semana.


Nombre: Silvia Araujo Jasso
RFC: AAJS780830-EH8
Tutor y grupo: Grupo_1 > Tutor: Martha Raquel Hernández Maldonado